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眼科学是研究视觉器官疾病的发生、发展和转归以及预防、诊断和治疗的医学科学［1］。由于视觉器官的特点和功能的复杂性，眼科学的诊断和治疗与其他临床学科的差别很大，这也决定了要讲好和学好眼科学并不是一件很容易的事。笔者在多年的眼科学教学中不断总结经验和教训，将多媒体教学和传统教学相结合，取得了较好的教学效果，现分析如下。
1多媒体教学的优势
1.1多媒体教学图文并茂，容易激发学生学习兴趣多媒体教学信息由文本、图形、动画、声音、视频等信息组成，图文并茂，给学生提供多种感官的综合刺激，这种刺激能激发学生的学习积极性，提高教学效率。例如，眼视光学屈光检查方法中检影验光一节，如果用传统教学方式，借助挂图显示检影中影光顺动和逆动的示意，就很难展现其动态的过程。尽管教师讲得栩栩如生，但学生仍是难以理解，教学效果不太理想，笔者在教学中把这一过程做成了一个Flash动画，使检影中影光顺动和逆动的抽象过程直观化，学生们通过Flash动画，可以清楚的看到检影中影光顺动和逆动的过程表现，很容易理解，从而达到了很好的教学效果。再如，在讲授视网膜病这一章节时，笔者直接采用临床工作中收集到的典型的眼底病彩色图片和荧光血管造影图片来配合讲解。
与传统教学中使用的挂图相比，这些图片质量更好，更加真实生动，并且配合显示了荧光血管造影的动态过程，大大加深了学生们对眼底病变的认识和理解。
1.2多媒体教学的信息量大，可以扩大学生的知识面现代知识更新快、信息量大，传统教学方法无法解决不断增加的教学内容与有限的教学时间的矛盾。多媒体教学可以使教师在有限的教学时间内讲授更多学生感兴趣的问题，提高学生单位时间内获取的信息量。例如眼病的手术治疗是很多眼病的最有效的治疗方法之一。在眼科教学中，眼病的手术治疗往往是一个无法回避而又一言难尽的内容。在传统的教学中，教师往往存在着两个极端，要么由于时间有限，只是一笔带过；要么喜欢滔滔不绝的讲一大堆手术的步骤，甚至手术的效果和并发症也能讲很长时间。但任凭他的天花乱坠，学生们听后往往是云里雾里，不知所云，教学的效果不佳。笔者在应用多媒体课件教学过程中，专门将手术的部分编辑成很短的录像，学生们看后一目了然，教师只需将一些关键的环节略加讲解，学生们就能很好的理解和掌握。通过多媒体教学，教师板书的时间相对减少，可以用相对多的时间讲授学生关心或感兴趣的问题，如眼科学的前沿动态和最新发展。从而扩展学生知识面，充分调动学生学习的积极性和主动性。
1.3多媒体教学可以提高学生的自学能力和综合素质在多媒体教学中，教师与学生不再是简单的“教”与“学”的关系，教师通过多媒体教学，需要着重培养学生的自学能力和综合素质，要使他们学会获取知识的方法和能力，培养学生的科学素质，建立正确的审美观、人生观。当然，要达到这一目标，首先要求教师能掌握现代的教育理念，及时了解眼科领域最新的动态和进展，不断更新和补充知识储备，才能胜任新形式下的教学任务。多媒体教学效果的好坏直接取决于教师的专业知识水平和多媒体技术的熟练运用程度。大多数教师的专业知识水平都较高，所缺乏的只是怎样把这些知识传授给学生，而多媒体技术就是最好的载体。因此，教师必须主动接受计算机和多媒体知识的普及教育，熟练掌握计算机操作和多媒体课件的制作。此外，还要教会学生网上眼科信息资源的学习方法。网上大量的眼科信息资源出现在相关的专业网站上。这些资料极其丰富，笔者要教会学生如何使用搜索引擎来查找它们。网络上已有数百个搜索引擎，常用的有以下几种：google、Yahoo、Excite、Infoseek、Lvcos等［2］。
2多媒体教学的不足
在实际教学中，多媒体教学也存在一些不足。我们体会主要存在以下几个方面：多媒体教学信息量大，内容丰富，切换速度快，有时不利于学生对关键内容的记录；多媒体课件制作效果不易把握；太浅则不能吸引学生，不能充分发挥优势；太深学生则容易被之吸引而忽略教学内容，不利于对知识的掌握；有些内容需要逻辑推理或数字计算时不适合多媒体教学。
3多媒体教学与传统教学的结合
多媒体教学有优势，也存在不足。在实际教学中，笔者认为既不能片面强调传统教学，教师只限于应用粉笔和黑板，按教科书的内容对学生采取填鸭式的灌输教学；也不能片面强调多媒体教学，认为多媒体教学是万能的。只有将多媒体教学与传统教学进行充分的结合才能达到最佳的教学效果。例如，在一节课中，要将重要的内容和关键的术语以板书的形式，用准确的语言表述传授给学生。这样既有利于学生把握重点，也便于学生记笔记和记忆。而对于需要使用图片、图形和动画的内容则全部使用多媒体，往往能达到锦上添花的教学效果。在使用多媒体时，不应舍弃传统教学，而应将传统教学和多媒体联合应用。例如，在讲授眼科检查方法中的裂隙灯检查和眼底检查时，虽然我们可以将检查的过程和检查图片以多媒体的形式显示给学生看，但是我们一定不能忽略传统教学中“言传身教”的作用。我们不能期待学生在观看了几部眼科检查方法的多媒体课件后，就能很好的掌握眼科基本的检查技能。我们要在临床带教中通过老师的示范，通过让学生们切切实实的接触患者，通过让他们自己的双眼去观察，他们才能真正获得相关的信息，才能真正掌握眼科这一基本的检查技能。
总之，多媒体教学是对传统教学的优化和补充。在实际应用中，教师要根据实际情况，以有利于培养学生的学习能力和提高教学的质量为原则，将二者密切结合，灵活运用，才能达到最佳的教学效果。
参考文献
1惠延年.眼科学，第5版.北京：人民卫生出版社，2001，1.
2崔新琴.Internet网上获取免费医学文献资料的几个主要途径.医学情报工作，1999，20(1)：5-7.
作者单位： 400010 重庆 重庆医科大学第二临床学院眼科