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【摘要】 多媒体课堂教学必须依照先进的教学设计理论对多媒体设备和多媒体信息进行合理组织，系统整合，才能使多媒体课堂教学符合本专业特点，符合学生的认知水平，进而提高教学效率。
【关键词】 教学设计；儿科；应用
现代教育技术的不断发展和多媒体技术的应用，为我们提供了丰富的教学手段，教学设计是在多媒体支撑下的教学理论，教学设计着眼于激发、促进、辅助学生的学习，力求使每个学生都有同样的机会发挥和完善自己的才能。它强调教学要从学习内容需要、学习者的特征、目标的设计等一些实际情况出发，综合考虑采用何种教学策略、教学环境，有利于教学过程各个环节都保持最佳状态。它的应用把某一学科从教学目的、内容、方法、设施、管理人员等诸多因素整合为一个整体，促使我们把一般的教学上升为系统的教育设计。
1 教学设计理论在儿科教学过程中的优势
1.1 创设情境，提高学生学习兴趣
儿科学是一门理论性和实践性都很强的临床学科，在传统教学过程中，学生主要通过大量理论讲授、示教、见习实习三个环节进行学习。由于内容较多，学习周期较长，容易造成理论与实践环节的脱节。应用教学设计理论对教学目标进行分析，对教学资源进行整合，对抽象理论创设真实环境，使学生在学习过程中成为主动接受者。依据他们的认知能力，在旧知识的基础上形成对新知识的解释和理解。学生在这样的过程中产生了学习成就感，从而提高了学习兴趣。
1.2 交流协作，培养学生综合能力
临床学科是综合性较强的学科，它不仅包括了多门基础医学知识，又与诊断、检验、影像及产科等学科有交叉联系。在教学设计理论指导下，学生们在教师组织和指导下，一起讨论交流，共同建立起学习群体并成为其中一员，在这样的群体中，共同对学习内容进行考察、分析、讨论，学习者的思维和智慧就可以被整个群体所共享。在本专业基础上，协作学习可以和相关专业进行组织，这样学生在学习过程中可以更全面、更多角度、更深层次认识疾病，做到各学科知识融会贯通，促进综合能力得到提高。
1.3 信息量大，提高了教学效率
在情景创设过程中，运用了大量的资料和信息源来作为支撑。在传统教学中资料来源是有限的，而随着多媒体技术的普及,教师可以通过网络得到文字、图像、声音、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位资料，而且可以通过投影、触摸屏、电子白板等工具展示电子课件,使教师在有效的时间内提供更多的信息，提高了课堂效率；对于学生来说，可以在课后将老师的教学资料和课件复制下来用于复习，节约了课堂做笔记的时间。可以更专心地听讲，提高了当堂理解消化的效率。
1.4 长期积累，形成新的教学模式
儿科学是一门以描述为主的学科，它不像基础医学的组织胚胎学、解剖学或临床医学的外科学、皮肤病学那样有许多图谱，这与以往的传统教学模式相比没有什么差异，但在多媒体教学模式下，如果只将教材中的内容移植到PPT中，就会失去多媒体教学资源的优势。在教学设计理论指导下，我们对每一节课精心组织、创设情景，注重引导以学生为中心进行设计，经过一个教学周期，就会初步形成一个新的教学模式。
2 教学设计在儿科教学过程中应注意的问题
2.1 掌握现代教育信息技术，实现现代教师角色的转换
为了促进学生的学习，教师必须担负起教学过程和教学资源的设计、开发、利用和评价。管理的责任主要是为学生创设更好的学习环境，提供丰富的学习资源；要使用不同的教学策略，尝试新的教学方式，去激发学生的学习兴趣，引导他们主动完成学习过程，并激励他们主动探索和发现知识；既要尊重学生的个性又要培养他们的合作精神；要帮助学生在获得技能的同时掌握选择、分析、获取、处理、存贮、传递的创制信息的能力。
显而易见，每一位教师不仅要具备一定的专业素质，还必须具备一定的教育技术素质，才能满足高科技时代教育革新对教师的要求。要使我们的学校能够培养出具有信息时代社会适应力的高素质人才，教师就必须从信息时代教育特征及人才需求的实际出发，树立新型教师角色整合的新理念，完成现代教师的角色转换。变“知识传播型教师”为“知识助产型教师”；变“知识复制型教师”为“能力创造型教师”；变“知识单科型教师”为“知识通识型教师”；变“教学专制型教师”为“教学交流型教师”。
2.2 教育资源建设是教学设计的基础
教育资源建设包括媒体素材库、试题库、试卷库、案例库、课件库、常见问题解答库、资源目录索引库等。按照一定的理念、方法和原则，科学地建设教育教学资源库，有其重大的理论意义和实践价值。随着现代教育技术理论的发展、科学技术的进步，未来的教育资源建设将会不断地成熟和完善，并将向普及化、专业化、地方化和个性化方向发展。这就需要老师们处处留心、时时用心，在临床工作中及时将宝贵的资料记录下来，教研室乃至系部也应建立一套完善的机制，提供一些必需的设备，将临床资料系统、健全地保存下来，并且还要善于利用网络资源多方收集素材，为教学提供丰富的临床资料。
2.3 发挥教师在课堂上的主导作用
在教学设计过程中，教师是课堂教学的组织者与实施者，不仅向学生传授知识，更要通过行为举止对学生起到言传身教的作用。尤其在课堂上与学生的双向交流，一些即兴的发挥乃至教师的个人魅力，都是教学过程中灵光闪动的部分。所以切忌在教学中让多媒体技术喧宾夺主。这就要求教师在实际教学中不断摸索、总结经验，真正做到将多媒体教学资源为我所用，达到满意的教学效果。
在教学设计理论指导下将产生新的教学模式，它同传统教学以教师为中心的模式相比，最大优点就是能够较好地开发教学资源，解决理论与实践脱节的问题，改变了获取知识的途径，调动了学生学习的积极性，在培养学生认知能力、创造能力方面将起到积极的作用。
作者单位：1.甘肃中医学院，甘肃兰州 730000;2.西北师范大学教传学院，甘肃 兰州 730050