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Think of medical multimedia teaching
［关键词］ 多媒体;医学;教学
随着高新技术的发展和计算机技术的普及，网络技术和多媒体技术在医学教育领域的应用越来越广泛。多媒体作为一种新的教学技术在医学教学中的应用日趋普遍，必然有着它的先进性和优越性［1-3］ 。具体来说有以下几点:①多媒体教学幻灯片的制作简单、发送方便、演示容易，减轻了教师的工作强度，节省了教学时间;②多媒体教学场景可设计丰富的色彩和动画效果，有助于医学生对立体结构的建立，变抽象记忆为直观记忆;③内容更新方便，可及时添加新的内容或图片;④便于课后复习和交流，有利于提高教学质量。但任何技术都有其局限性，多媒体技术也不例外。不考虑其应用范围及规律，在医学教学中盲目地使用，势必导致泛滥，也不利于教学质量的提高。
1 多媒体技术在医学教学中应用的误区
1.1 盲目跟随潮流，违反教学规律
教学方法要有科学性、先进性，不管采用哪一种教学方法或教学手段都要遵守教学规律，要有利于教师教和学生学，有利于学生智力的开发和学习能力的提高。不少教师只看到多媒体教学的优势，忽视了教学内容，一律采用多媒体教学，不但不能获得好的教学效果，反而导致学生产生厌学情绪。
1.2 忽视学生的接受能力，盲目加大信息量
利用多媒体教学，由于没有板书、交换挂图等过渡时间，讲授速度大大加快，加之多媒体课件信息量大，每一张课件的教学信息呈现时间有限等特点，使得学生在课堂上没有记笔记的时间，没有思考的时间，对知识的吸收也大打折扣，出现“消化不良”的现象。
1.3 忽视教师与学生的交流，影响教学艺术的发挥
教与学是互动的，它要求教师在授课的过程中，随时观察学生对教师教学的反应，如:教学速度是否适宜，学生对教学难点和重点是否理解，以及学生是否对讲解内容感兴趣等，并根据学生反应随时调整自己的教学。多媒体教学由于信息量大，容易导致学生按照教师事先设定的模式、思路和线索进行学习，对设计者的思维方式作一些简单的应答，无法进行深入的思考;而教师为了完成任务，则按部就班的翻动课件，成为多媒 体的简单操作者，不能及时地观察学生的学习情况，更无法谈到教学艺术的发挥。
1.4 长时间多媒体教学影响学生视力
多媒体的播放要求教学环境的照明度较低，屏幕的亮度与环境反差很大，学生长时间在在这种环境下学习，不但使环境沉闷，还必定对视力影响很大，同时，教学环境照明度不足也不利于学生看书和记笔记，不利于学习习惯的培养。
2 解决多媒体技术在医学教学中应用误区的可能途径
2.1 科学定位多媒体技术在医学教学中的地位
教学即是教师针对自己的教授对象，依据教学大纲，集合教学辅助手段，通过教学组织和实施，将知识系统地传授给学生。在医学教学活动中，教师是教学的设计者，是知识的传授者。为了达到教学目的，提高教学效果，教师就要借助各种医学教学辅助手段，如图片、照片、模型、实物标本和视频影像资料等。多媒体技术就是近年发展的一种高技术教学手段，但它仅是一种教学辅助手段，教师应利用这种手段来为其教学目的服务。
2.2 科学地应用多媒体技术
医学领域中，每门学科都有其自身的特点和规律性，因而，不同学科的教学方法也就因各自的特点而不同。就同一学科的不同内容或章节都可能存在着教学方法的差异。作为教师研究这些特点和规律性，采用合适的教学手段和方法，则是教好一堂课的关键，也是备课过程中要解决的首要问题。了解多媒体技术的先进性，研究教学内容的特点和规律性，将有利于在教学中合理地使用多媒体技术，为提高教学质量服务。
多媒体技术与传统教学法之间不应是矛盾的和对立的，不同的仅是他们在应用范围的差异。合理利用，取长补短，就能使教师从课堂板书等操作中解放出来，将精力用在教学内容的阐述、课堂的组织、与学生的情感交流等，及时准确地掌握学生的学习情况，并调整自己的教学，顺利地推动课堂教学。
2.3 积极开展多媒体技术在医学教学中应用的理论
研究多媒体教学在医学教育过程中的优势和广阔的应用前景，但如何合理地利用多媒体教学的优势是急需研究的重要课题。如:在教学设计过程中，如何充分发挥多媒体技术优势，提高教学效率;根据各学科特色，如何选择适合多媒体技术特征的教学内容，制作多媒体课件;如何将多媒体教学与传统的教学方式结合起来，提高教学质量等。
［参考文献］
［1］韦应波，郝飞，宋志强，等.多媒体教学的探讨［J］.局解手术学杂志，2004，13（1）:46-47.
［2］姜恒，郭光金，张天飞，等.多媒体网络下的医学课堂教学［J］.局解手术学杂志，2004，13（2）:118-119.
［3］魏永江，李蓉.在医学教育中合理应用多媒体教学［J］.安徽卫生职业技术学院学报，2003，2（4）:53-54.
（第三军医大学高原军事医学系高原军队卫生学教研室，重庆400038）
（编辑:余汇洋）