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【关键词】 多媒体教学
多媒体教学作为一种现代化的教学手段具有生动、直观、高效等诸多优点，随着电子计算机和数字成像技术的快速发展，在各种教育和教学过程中得到广泛运用，成为现代教学手段的重要组成部分［1～3］。
医学影像学作为一门综合性学科，涉及解剖、病理、临床和物理、计算机等多学科知识，其主要教学内容是对医学影像图像如X线片、CT片、MRI片进行观察、分析，最终做出准确诊断，因此大量的影像图像是医学影像学教学的灵魂，在教学中正确、灵活使用图片资料来说明问题是直接影响教学效果的关键因素。如仅凭教师的语言描述、挂图的展示，很难激发学生的积极性和主动性，学生缺乏感性认识，印象不深，且费时、费力、教学工作量大。而多媒体教学文字和图像清晰，视频和动画形象直观，可用各种色彩强调教学重点，使抽象的知识简单化、直观化，可激发学生学习兴趣，集中学生的注意力，活跃课堂气氛。虽然，制作多媒体课件需要付出辛勤的劳动，但一经完成，就可反复使用，修改起来也很方便，既能提高教学效率，又能减轻教师的劳动负担。经过多年的影像学多媒体教学实践，我们总结出以下几点经验。
1 课件的制作
1.1 画面的设计 设计合理的画面提供赏心悦目的视觉环境，可以激发学习兴趣，提高学习积极性。画面的设计应遵守简单明了、突出主体的原则，避免臃肿、杂乱无章。
1.2 画面的色彩配伍 选择画面色彩的基本原则是背景与文字部分应有鲜明的对比，吸引学生的注意力。如深色背景，浅色文字或浅色背景，深色文字。最经典的搭配是蓝色背景，白色文字。画面色彩配伍一旦确定，应自始至终保持连贯性，不要更换，尽量避免同时使用3种以上的背景色及繁杂、花哨的背景，以防止“喧宾夺主”，分散集中力。背景色和文字的颜色非常接近的画面，不但看不清内容，而且印象不深，明显降低教学效果，是色彩配伍的禁忌。
1.3 原始影像图像 原始影像图像质量的好坏决定医学影像学的教学效果。模糊不清、过小、对比度差的图像，容易引起视觉疲劳，影响学习积极性。应使用清晰、对比度良好的图像，且可整体或局部放大，突出重点。视频、音频、动画和静态图像相结合，可提高学生的注意力，避免枯燥乏味。我们在教学中使用的动态心脏三维图像，CT仿真内镜展示等得到了学生的广泛好评。另外，未经处理的原始影像图像含有大量的信息，包括患者的姓名、性别、年龄等，为了保护患者的隐私权，避免不必要的医疗纠纷，应删除或遮蔽原始图像中患者的信息，这些处理均可在目前最常用的图像处理软件Photoshop上完成。
1.4 文字 文字说明要精炼、简明扼要、突出重点，不要原封不动地照抄教材内容。应选用宋体等清楚、简练的字体，文字大小最好不小于24磅，一般每个画面中的字数不宜过多，行数应在5～8个，每行尽量不超过20个字。重点内容部分可用黄色等颜色强调，加深印象。
2 教学内容的掌握
多媒体教学只是一种教学手段，只有教学内容才是教学的核心。课前教师要吃透教学内容，认真备课，即要突出重点又要反映本学科最新进展与动态，不能利用多媒体的便利性，盲目地增加教学内容，引发学生对教学内容的“消化不良”。教学内容多而教学时间有限，必然加快课件的换页速度，学生笔记就跟不上而影响学习，多媒体教学时，教室照明比较微弱，亦影响学生的笔记。因此多媒体教学也应该与传统教学一样，精心备课、有的放矢、突出重点、讲解难点、掌握教学节奏，在有限的时间内高效率地传授知识。每位教师要根据教学大纲要求再结合自己的讲课特点，制作具有鲜明个人特色的课件，只有这样才能熟悉课件内容，上好每一节课。多媒体课件只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能激发学生的求知欲、创造欲，增强对知识的认识和理解，真正达到传授知识、改善教学环境的目的。
3 多种教学手段的综合应用
虽然多媒体教学有很多优势，但并不能完全代替所有教学方式，特别是实践教学中，要发挥传统教学的优势，让学生实际接触各种影像图片，认识和熟悉第一手材料，以便更快、更好地适应临床工作。
总之，通过近几年的多媒体教学，我们体会到多媒体教学作为一种新的教学手段正逐步取代传统教学方式，成为主导地位，并在促进医学影像学教学改革，提高教学质量和教学效果等方面起着巨大的作用。我们相信充分、有效地应用多媒体教学，优化教学过程，可充分调动学生的学习热情，激发学习兴趣，激励学生的主动性和创造性，为医学影像学教学的发展带来新的生机。
【参考文献】
1 张文,张国玲,牛少雄，等.传统医学影像教学面临的困难与现代医学影像多媒体教学课件建设. 上海医学影像杂志,2002,11（1）:64－65.
2 许红.多媒体在医学影像学教学中的应用探讨. 山西医科大学学报（基础医学教育版），2004，6（5）：503－505.
3 张中伟，李子平，刘淑冰，等.医学影像学多媒体教学课件的设计及其制作.临床放射学杂志，2002，21（6）：485-486.
作者单位：133000 吉林延吉，延边大学医院影像一科