点击显示 收起
【摘要】 本文介绍同济大学口腔医学院一系列青年教师培养的政策和制度，以及在实际工作中实施所取得的明显成效，指出了重视青年教师培养的重要性。
【关键词】 青年教师；培养
同济大学口腔医学专业（五年制本科）创建于1984年，1996年成立二级学院-口腔医学院，是我国口腔医学院校中建制较早的二级学院（全国第八所成立口腔医学院），是集教学、医疗、科研为一体的机构。目前具有学士、硕士、博士完整的高等口腔医学教育培养体系，已拥有口腔医学一级学科硕士点、口腔医学硕士专业学位点和口腔临床医学博士点。学院历年来已培养本科生1000余人，博士、硕士研究生200余人。口腔医学院设有口腔医学研究所和附属口腔医院。师资队伍中具有博士学位者占50%、具有硕士学位者占15.6%，其中博士生导师6人、硕士生导师11人，教授12人，副教授8人。近年来，通过211工程和985工程的建设，口腔医学院进一步完善了本科生、硕士研究生、博士研究生培养体系，取得了显著的成效。近三年来承担科研经费704.8万元，平均每年234.93万元，高级专业技术职务人员平均科研经费6.02万元/（年·人）。目前在研国家级、省部级等科研课题47项，其中国家自然科学基金项目6项。发表了一批高质量高水平的论著，被SCI、EI收录的论文有35篇。曾先后于2001年12月获得国家级教学成果一等奖、上海市教学成果二等奖， 2005年获得上海市教学成果一等奖、第八届教育科学研究优秀成果二等奖。口腔医学院十分重视青年教师的培养工作，制定了一系列青年教师培养的规划、政策和制度，并在实际工作中实施，取得了明显的成效。
1 建立了学院与教研室两级加强对青年教师培养管理的体制
学院成立了青年教师培养管理领导小组，负责制定青年教师培养的规划、政策和制度。各教研室主任是青年教师培养管理的第一责任人，学院将教研室青年教师培养管理的成效纳入教研室主任考核内容。
2 推行青年教师导师负责制
学院为了加大青年教师培养力度，促进青年教师在教学、科研、医疗等方面尽快成长，发挥老教师的传、帮、带作用，从2003年起推行了青年教师导师负责制，青年教师导师由具有高级职称、思想政治素质高、学术造诣较深、教学经验丰富、科研能力强、责任心强、具有一定奉献精神的教师担任。青年教师导师要加强对青年教师的教学基本技能进行指导，包括备课、教案、课件制作等。同时要吸引青年教师参加青年教师导师的科研课题研究工作，以培养其科研能力。
3 严格进行上岗考核
青年教师除了必须参加同济大学组织的岗前培训，取得合格证外，还需参加口腔医学院的院史、院规、师德教风等内容的培训。实行青年教师试讲制度和开课审批制度。各教研室加强对青年教师教学的培养，包括跟班听课、集体备课、大课试讲等，青年教师经过严格的考核合格后，方可上岗担任授课教师。
青年教师任教第一年内，一般以担任实验课教学为主。青年教师任课（含实验课）前必须根据教学大纲要求，认真准备讲稿及教案，经青年教师导师审阅，由青年教师导师提出，所在教研室报请学院教学办组织安排试讲，由学院教学督导组专家对青年教师进行全面的考核，试讲不合格的教师不得担任教学。
4 青年教师的出国深造和进修
2003年以来，学院一共选送8名青年教师出国深造和进修。其中选送一位青年教师到美国哈佛大学牙学院进修学习，回国后引入了PBL教学方法，并成功地在口腔医学教学中应用；两位青年教师分别被选送到日本新潟大学和福岡大学攻读博士学位，在留学期间发表的论文有8篇被SCI收录；一位青年教师被选送至德国进行为期1个月的新技术培训；另外还有4位青年教师目前还在国外攻读学位或进修学习。
5 其他方面
学院设立青年教师科研启动基金-苗圃计划，每年拨出一部分资金（每人不少于1万元），作为新进青年教师的启动基金，用来培养青年教师的创新精神和科研能力。积极鼓励青年教师在职攻读博士、硕士学位，以提高自身的教学和科研能力。3年中有4名青年教师在职攻读博士学位，4名青年教师在职攻读硕士学位。
总之，我院通过出台一系列青年教师培养的政策和制度，促进了青年教师上进心和紧迫感，也为我院的青年教师培养提供了政策和制度保障，在实际工作中实施，取得了明显的成效。同时通过重视青年教师培养，也进一步促进了我院教学质量的提高。
作者单位：200072 上海，同济大学口腔医学院