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【摘要】 通过总结分析多媒体课件在护理教学应用中的误区，减少资源浪费提高教学质量。
【关键词】 多媒体课件；护理教学应用；误区；分析
随着现代科技的飞速发展，计算机辅助教学也越来越多地走进了课堂。多媒体制作的课件以它清晰、活动的画面，鲜明的色彩，优美的声音，生动有趣的内容，启发了学生的灵感，极大地增加了教学感染力，增强了教学效果［1］。
临床护理教学中多媒体课件逐渐取代了板书，从最初的简单使用到如今的全面普及，越来越多的老师开始应用，但是，教学效果也如多媒体课件那样有了明显的发展吗？实际上许多教师在课件制作及其运用过程中，存在着一些误区。
1 存在误区
1.1 教育手段先进，教育思想便先进 现代教育技术是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，教育技术的运用，要能激发学生的学习兴趣，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来［2］。然而有些教师认为只要教育手段先进了，教育思想便先进。于是在计算机辅助教学这一现代教育的外衣内，进行着传统教学模式的翻版，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。只不过将以往的板书从黑板上转移到了大屏幕上，依然是教师在台上长篇大论的灌输，学生在底下奋笔疾书抄写，说得说，写得写，与传统毫无区别。
1.2 公开课，尤其是评课选优一定要用多媒体课件 和传统教学模式相比，多媒体辅助教学有着明显的优点：有利于个别教育，可以做到因材施教，提高学生学习的主动性、积极性，有利于发展学生的智能。因此便片面追求多媒体辅助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，而其所用的所谓的多媒体课件，只是简单的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成大量资源浪费。多媒体成了名副其实的花架子。
2 误区分析
2.1 太注重多媒体课件的外表，而忽视了它的实用性 这个误区，导致部分教师把自己禁锢在一个狭小的所谓多媒体辅助教学课程整合的圈子里，排斥外界新的思想、新的理念，护理教学忽略了实践与理论相结合，更注重将板书变为多媒体课件，只是将粉笔字变成了电脑输入，于是，教学效果并未提高。
2.2 太注重形式，而忽视了它的简单实用性 教师授课越来越多地使用多媒体，课件一个连着一个的做，护理教学者在临床工作之余要进行课件的制作，制作者的精力不足，便会只注重课件的制作而忽略了实际备课效果。
3 对策
多媒体辅助教学，从简单的幻灯片到现在的网页，它能在短短的几年内逐步发展，并广泛地运用起来，说明它确实有它的优点，能辅助教育工作者，在教学过程中提高课堂45 min的教学效果。但是，关键在于怎么用。用好多媒体辅助教学软件，让你事半功倍，用得不好，则“劳民伤财”。
多媒体辅助教学的应用以简单实用为目的。每位教师都有她自己的本职工作，不可能有时间和多余的精力花在做课件上，特别是那些既要漂亮，又要功能齐全，还要面面俱到的课件。因此只要创意好，功能齐全，在实际教学过程中，能充分发挥它的作用，能很好地提高教学效果，那么，这个课件就是一个好课件。我们的多媒体辅助教学的作用才能真正地发挥出来。
3.1 遵循启发性教学的原则 课件是课堂教学的辅助手段，目的是优化课堂结构，提高课堂教学效果，对课堂教学的作用应该是启发、点拨，因此必须坚持启发性教学的原则。将抽象的知识，直观演示出来，以新异刺激学生的感受，激发学生的学习积极性，从而促使学生理解、掌握其本质。
3.2 遵循可操作性的原则 课件在设计中要考虑到可操作性，要直观、形象但更重要的是实用。不能将它演变成固定的程序，来束缚学生的思维。有的课件因为设置不明确或操作过分复杂，造成教师的误操作，或无法返回，只好从头再来。在课件的操作界面上要有含义明确的按钮和图标，设置好各部分内容之间的链接，可以方便地向前、后跳跃或跨越。课件不是电影，一放到底，要注重学生的学，让学生的学有一个循序渐进的过程，给学生留有思考的余地。所以课件必须有交互，可以有选择地在课堂上使用课件的各部分。
3.3 教学与艺术相结合 一曲优美动听的音乐、一幅赏心悦目的图片，无异将更能吸引学生的注意力，也能极大地提高课件的质量。教学是一种艺术，教学本身就应渗透着艺术，课件也应是教学与艺术的完美结合［3］。
很多教师自制的多媒体课件中，粗制滥造已成为一种通病，奇形怪状、参差不一的字体、未加任何处理的模糊图片、糟糕的界面，有些教师甚至懒于将各元素排列整齐，不仅不会给学生带来美的享受，长此以往，还会使学生逐渐失去对这类课件的兴趣。课件艺术，除了界面的美感，部分课件在制作中没有处理好教学与艺术的结合，有的使用过多色彩艳丽的插图，容易引起学生注意力分散，色彩的过于鲜艳，也容易造成学生的视觉疲劳。课件插图的选用上，要注意界面的色彩柔和，搭配合理，画面要符合学生的视觉心理。如画面比较简单，界面元素较少时，可以将元素以色彩柔和的直角边框或圆角边框来突出重点。而画面元素较多时，尽量避免各元素的色彩太丰富、刺眼，应简化各元素。还有的课件使用令人眼花缭乱的切换与效果。切换不断，不同的效果层出不穷，令人眼花缭乱。看起来活泼、生动了，但如果站在学生的角度来看，很可能过分吸引学生的注意力，扰乱学生的思路，而不必要的效果，也会延误教学时间。
总而言之，多媒体辅助教学的应用，关键在于简单实用。
【参考文献】
1 缪亮.PowerPoint多媒体课件制作实用教程.北京：清华大学出版社，2005，120.
2 马忠.多媒体教学中存在的问题及对策.甘肃教育，2005,（1）：83.
3 范桂林,罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法.科技咨询导报,2007,（1）：46.
作者单位：100020 北京，首都医科大学附属北京朝阳医院普外科